学成贵慎始，习尚若天成。0—6岁是一个东谈主发展经由中紧要的“契机窗口期”，亦然养成好习尚的要道期。重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园地处老工业区，幼儿成长布景互异，为贯彻落实树德树东谈主根底任务，10余年来，幼儿园独创了“托幼小一体化”清爽培养新念念路，翻新了科学化习养课程新资源、新旅途，构建了常态化多主体参与的新评价。一幅“托幼小”习尚养成老师的画卷正徐徐伸开……

聚焦问题，纾解习尚养成老师之“困”

时光追溯到2012年，濒临幼儿、家团结学（园）慌乱，咱们通过调研分析发现，幼儿习尚养成差是入学（园）慌乱的主要原因。咱们对原因进行了具体分析。

第一，割裂化：三段割裂，无连气儿性。风雅习尚的连气儿性培养是幼儿成长的基础。许多东谈主强调常识篡改气运，却经常忽略习尚培养。咱们通插手卷探访发现，80%的幼儿在0—3岁由祖辈隔代照拂，存在包办、溺爱等问题；部分幼儿园将幼小联络窄化为学拼音、学写字等，小学与幼儿园无双向联络；“托幼小”三段老师各成体系，互相分隔，习尚养成无连气儿性和联络性，引发入园慌乱和入学慌乱。

第二，碎屑化：资源零落，无系统性。课程资源是习尚养成老师的紧要载体。中小学均开设了成心的念念政课进行智育老师，幼儿园莫得团结的课程资源，智育老师主要通过好习尚养成浸润，本色碎屑化、口头单一化，零落系统性、体系性。家庭老师中也零落科学的提醒和有针对性的配套资源。

第三，精练化：评价精练，无科学性。评价是促进习尚养成的紧要保险。习尚养成老师存在评价概念不准确、本色不显豁、方式不科学、用具不完善等问题，多为教师的单向适度性评价和精练性评价，零落幼儿、家长、社会等多方参与的多维度评价。

翻新方略，探寻习尚养成老师之“径”

我园在“好习尚 好东谈主生”办园理念引颈下，强化课题商榷、构建课程体系、缔造风雅生态，深远开展习尚养成老师“托幼小一体化”本质商榷。在10余年的本质探索中，主要阅历了三个阶段。

第一阶段（2012年9月—2014年7月）寻地点：措置习尚养成不雅念问题。

我园原为小学附庸园，开设过学前班，幼儿园、家长深爱常识学习，但幼儿入小学后仍然存在入学适合难的问题。咱们面向小学教师进行问卷探访发现，习尚养成是变成入学适合难的紧要成分；通过家长访谈，咱们发现83.6%的家长不深爱习尚养成，只强调常识学习；通过园内教研，咱们发现90%的幼儿教师郁闷于好习尚养成零落课程资源，85%的教师对家长不深爱、不配合习尚养成感到慌乱。可见，家长不雅念有待救助。我园在谢家湾小学“六年影响一世”办学理念影响下，明确了幼儿园以好习尚培养为干线，开展老师教学使命。

基于调研发现的问题，我园以礼节习尚为冲破点，以童谣为载体，在各年事段进行试点。教师筛选琅琅上口、充满童趣的童谣，从入园功令问好、斯文列队、双手递接等每一个生涯武艺启航，提醒幼儿使用斯文谈话、礼节算作，将懂礼、知礼、学礼、用礼浸透于一日生涯和游戏中，培养幼儿好习尚。

一年下来，教师和家长发现幼儿礼节习尚养成有显贵改善。因此，我园以点带面，全面实施好习尚老师，如培养幼儿卫生习尚、服务习尚、学习习尚等，在保教行动中、游戏中、过渡武艺中全地点实施。同期，幼儿园通过开展家长讲座、家长课堂、亲子游戏等行动，不休救助家长不雅念。

第二阶段（2014年8月—2018年8月）创课程：措置习尚养成课程问题。

为保证好习尚养成的握续性，咱们从社会生态学角度脱手，向下延长托育，朝上承接小学，探寻出以幼儿园为主体，以0—3岁婴幼儿提醒服务和幼小联络老师为两翼的“托幼小”三段清爽一体化培养体系。

同期，幼儿园在关系课题商榷中，逐渐梳理出影响幼儿毕生发展的“托幼小”三阶段好习尚本色，共阅历了三个历程。历程一：依据策略文献，寻找稳妥“托幼小”三个不同庚事段幼儿发展的习尚点，共90个，在实施经由中发现习尚点多、杂、散，实施真贵。历程二：基于“五域”学习与发展概念，从“会畅通、会生涯、会往来、会学习”四大维度，整合筛选出60个习尚点，在进行评估时发现修养、习尚、品性三者之间存在依稀、杂糅的问题。历程三：以树德树东谈主为概念，聚焦化、步履化地梳理出15项要道中枢修养，针对不同阶段幼儿的个体差别，细化为30±N个具体步履习尚点，初步构建出习尚养成培养撮要，在“托幼小”三段清爽，重心探索3—6岁幼儿好习尚养成老师。

为全面落实幼儿好习尚培养，咱们将30±N个习尚点融入到一日生涯中。2014年，开设了生涯坊、木匠坊、陶泥坊、针线坊等体验式功能坊课程，还开设了海外象棋、主握、街舞等多项本性课程，激勉幼儿自信抒发、合营共享等个性潜能，促进幼儿多元谐和发展。2015年，开设篮球、“小军东谈主”等体适能课程，培养幼儿喜昂扬通、坚握畅通的好习尚；在每月大型行动中，开展“走进小学”“走进敬老院”等各式行动，让幼儿学会果敢往来、珍贵他东谈主。幼儿每天自主评价，家长、教师每周评价，全地点强化幼儿习尚养成。

在课题商榷中，课程资源斥地应时而生，幼儿园整体教师参与其中，将30±N个习尚点落实到幼儿园保教使命中，形成了“极少多载体”的系列好习尚养成课程资源，斥地了《好习尚巧养成绘本故事》等20余册幼儿园课程资源，探索出好习尚故事讲一讲、好习尚童谣唱一唱、好习尚游戏玩一玩、好习尚绘本画一画、好习尚养成评一评的“五位一体”好习尚实施旅途。

同期，幼儿园与小学开展幼小联络“六个一”“六个探索”双向联动，形成《幼小联络“五力”读本》等入学准备资源；深远社区，开展0—3岁婴幼儿科学养育宣传、托育服务、亲子行动，接踵创编了《入园准备手册》等托育资源。

这一阶段，幼儿园在原有评价基础上丰富细化评价资源，研发了《幼儿好习尚跟踪手册》幼儿版、家长版、教师版等，邀请家长、分园、小学、社区共同参与评价。

第三阶段（2018年9月于今）广辐照：措置习尚养告成果问题。

为锻真金不怕火好习尚养告成果，我园将好习尚课程资源效果实行到各级万般幼儿园，措置了其他园所习尚培养资源匮乏、习尚培养路线单一等问题。幼儿园通过培训讲课、帮扶提醒、经办探讨会等多种口头进行同样、引颈，同业、家长、社会反响较好。

示范引颈，实行习尚养成老师之“果”

从“窘境”的求索，到“旅途”的摸索，10余年来，咱们通过握续的探索与本质，习尚养成老师“托幼小一体化”的本质得回实效，形成了幼儿园习尚养成老师新样态。

以问题为导向，调研效果，在“真”中商榷。咱们觉得，教师濒临的不仅是幼儿入学（园）适合上的挑战，更是怎么将这些挑战鼎新为深远商榷的问题。因此，咱们呈报好习尚等10余个课题群进行商榷，濒临真问题、形成真课题、进行真商榷，促进老师教学使命的针对性开展。

以行动为笔触，画图效果，在“作念”中本质。咱们的课题商榷精致会通于教学本质中，形成了一个动态的学习和发展环境。我园以问题为导向，接管“表面、本质双线并进”的模式，建树行家组、表面组、本质组、管制组“四横四纵”科研发展模式，将课题商榷与教学本质精致商量，构建树体化科研管制机制，创编好习尚课程资源48册，杀青“教研相长”，促进教学与科研使命握续发展。

以本质为桥梁，锻真金不怕火效果，在“干”中清爽。咱们建树“本质—反念念—再本质—哄骗—实行”的机制，通过组建专科的科研效果实行团队、开设园刊科研效果实行专栏、建树与高校科研机构合营渠谈等路线，以斥地园本课程、创编园本资源、开设专题使命坊、建树老师资源库等口头将效果进行厌世积聚，并将效果多渠谈应用在教学本质中。

“好习尚”仍是成为咱们幼儿园的一张亮丽柬帖。10余年来，咱们信守“好习尚 好东谈主生”的办园理念，握续深化、建构课程，杀青了幼儿个性、全面、灵动发展。将来，在学前老师改进的谈路上，咱们仍将信守初心，以科研为先导，为学前老师业绩闹热发展孝顺力量。

（作家单元系重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园）ky体育平台